摘要：现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等优势进入课堂，打破了传统的数学课堂教学模式的束缚，使教学的内容、手段和方法发生了根本性的变革。教育信息化的实现成为各个学校提升教育科研内涵的重要举措。

　　关键词：模型 情境 体验 激活 信息技术

　　在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合作、空间观念和创新意识，我认为运用信息技术优化小学数学课堂教学，应把握以下几点：

　　一、培养学生初步构建数学模型的意识

　　数学模型就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。我在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中先让学生用画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生抓住把两种量替换成一种量就可以了。

　　学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程,使学生初步感知在数学教学中构建数学模型的意识，再提出问题让学生进一步思考，是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决等。

　　二、创设学习情境培养良好的学习习惯

　　叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练学生长久的注意力来培养。教师利用多媒体可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。

　　我在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆，手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字??？”通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起各种好听的名字，还说为什么叫起这个名字等。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。

　　在情境的设计中不能为情境而情境，我曾经听过一节利用多媒体教学，进行计算的练习课，教师设计了一系列的闯关游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生一开始还兴致高涨，到最后一关时，已经索然无味了，回答问题的只有几个学生，大部分是各干各的事。所以，利用多媒体教学，我们要结合本地、本班的实际情况进行教学，从而达到良好的教学效果。

　　三、让学生在数学学习中体验美

　　对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学知识中的美，产生一种积极的情绪体验。如我在教学《角的认识》一课时，学生说出许多生活中的角，我也随机又利用多媒体展示生活中的角，说明角无处不在，无时不有，有了角，我们的生活才能多姿多彩。学生在欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对对称现象探究的欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用数学的眼光去观察社会、观察自然的意识；请学生利用计算机制作出各种对称图形，这种审美的心理活动就能启迪和推动学生的数学思维，触发智慧的美感，使学生的聪明才智得以充分发挥。

　　数学有符号、公式和理论概括的简洁美与统一美、图形有对称美、解决问题的奇异美及整个数学体系的严谨和谐美与统一美等，但是学生未必能感受到这些美，这就要求教师在教学中能够把这些美的因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正体验到数学之美。数学公式是人们运用概念、法则进行推理判断的成果，是数学规律的集中反映，它概括简洁、应用广泛，充分展现了数学美的一种形式、一种意境。

　　四、捕捉亮点资源 激活学生的思维

　　叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力?！毙⊙Э翁酶潜欧⒆派盍Φ目翁谩Ｑ乃嘉媸彼娴囟蓟岜欧⒅腔鄣幕鸹?。如我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5”等。通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等。

　　我认为在数学课堂教学中，学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能激发学生对学习数学的兴趣。

　　通过多年的教学实践，我认为小学数学课堂教学，不仅要紧紧围绕培养学生的素质和能力，激发学生的学习兴趣，还要科学地传授知识给学生，而信息技术逐步改变着知识的呈现、学习，教师的教学、师生的互动方式等，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。（凉山州教育局 孙子莫阿支）